高考语文阅读理解附解析共14篇11-12

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11．阅读下面的文字，完成下面小题。

执着者张丽①时隔十年，我再次因为残疾教师王新来到笔架村。当年，我那篇《十年坚守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了城。

②两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达。

③夕阳的余晖把群山抹上了一层金色，散落的泥巴土屋零零星星从密林里冒出来，蓦然一看，像是插在山腰上的几只狼毫。学校在一处开阔地上，有四间土砖墙教室。书记介绍，笔架村方圆十多里，山高石头多，难得有块地势平坦的地。这房子是李先念带领下的新四军第五师建的，做过后方医院。王新师范学校毕业后来支教，当上了几十个娃娃的孩子

王，他的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的。

④孩子王正在上课，他一只手拄拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像悬挂的毛笔。我问他，别的老师来了又走，你怎么能在山里扎根呢？他回答，因为这里贫穷，交通闭塞，文化落后，我不能眼看孩子们当睁眼瞎，一辈子困在山里……

⑤自那以后，我格外关注王新。听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮他接送学生，还为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教5个年级，难得片刻休息；他教过的学生陆陆续续有20多个考上了大学；笔架村也被列入省市扶贫重点村，建了新学校，修了公路。教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。

⑥新修的公路沿山势盘旋，左边是山，右边是悬崖绝壁，我的车不时与私家车、公共汽车相遇。陪同我的乡干部说，这路修到村口和学校了，到乡里县里的班车一天十多趟。我把车停在校园里，种种疑虑涌上心头。王新出现在眼前，已是两鬓斑白。他并不带我们参观新的校舍，而是请我们去活动室坐坐。

⑦活动室很干净，有办公桌也有棋牌桌。他边给我们泡茶边说：“我知道你们的来意，咱们是老熟人，我直接交底——这学校有名无实，没有学生。”茶雾袅袅飘散，暮色四合，远山如黛，这样的坦白开场让我无言以对。王新像是自言自语：“城里教学好，娃娃们都跟爸妈在城里读书，有福啊！”我越发困惑，问道：“没有学生？你还保留学校，接受扶贫资金，岂不是……”他摇头叹气，“我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲自在。可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意？你还记得那篇《为了最后的坚守》吧？”我当然记得，写的是王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局长都感动了，特批过一笔教育经费。“那也是我造假！你看，村里路路通，年轻人一个个像燕子往城里飞，赚了钱在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书？”他顿了下继续说，“那俩学生是我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了学校。”

⑧“你可真行！”我由衷地插了一句。王新苦笑道：“难哪！孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校废了，我也失去宣传利用价值，资金从哪儿来？”我接茬说：“把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假！”我把举报信递过去。王新看完，脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他得逞，学校一定得保住！”我瞅着王新这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者，暗暗为他担忧，就问：“你就不怕处分？”“咋不怕？担心得很哪，可这事不做不行！好在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷。这一年扶贫干部来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书记带著转悠，搞点儿野味忽悠走。连写报道的也只听听汇报，哪像你恁认真……”

⑨王新的话让我无语。他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：“刘记者，咱村能得到上级扶持是享你的福。这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老光棍就有14个。有的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧？你要笔下留情啊，不能让学校没了！”

⑩窗外群山莽莽，雾霭沉沉，我心潮起伏。脑子里翻滚出一个又一个新闻标题：《大山里的老年学校》《笔架村最后的乡村教师》《空校，不空心》《执着者》……

（有删改）

103．下列对小说思想内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．“我”“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反”，这其中截然相反的心境分别是“兴奋、激动”和“沉重、疑虑”。

B．“（扶贫干部）难得有进村的”“连写报道的也只听听汇报”，这反映了当时扶贫干部及记者的浮夸的工作作风，揭示了某些社会问题。

C．小说第③段中写“我”第一次到笔架村时所看到的环境，笔法细腻，形象生动地突显了笔架村的贫穷、闭塞。

D．小说第⑦⑧段主要写人物语言，通过人物对话侧面交代了与王新有关的背后的故事，丰富了人物形象和小说的情节。

104．小说中的“王新”主要有哪些性格特点？请简要概述。

105．“我”在小说中有什么作用？请简要分析。

【答案】

103D．104．①执着，有信念；②有担当，不怕苦；③善良，有爱心；④处事有办法，待事灵活，善权变。

105．①“我”作为小说的叙述人，起到串连情节的作用；②“我”要去调查王新被举报的原因，由此生发的所思所感，深化了小说的主题；③“我”作为记者进行的前后两次采访，增强了小说的真实感，易于感染读者。

【分析】

103．本题考查学生分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。

D.“通过人物对话侧面交待了……”错误，根据文本内容，正面写王新的语言，是直接写相关内容，并非侧面交待。

D故选。

104．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

从“王新看完，脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他!得逞，学校一定得保住”我瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的??执着者，暗暗为他担忧，就问：“你就不怕处分”“咋不怕担心得很哪，可这事不做不!行好在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷”中可见执着，有信念。

从“他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：‘刘记者，咱村能得到上级扶持是享你的福。

14这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老光棍就有个。有?的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧你要笔下留情啊，不能让学!校没了’”中可见善良，有爱心；有担当，不怕苦。

从“他摇头叹气，‘我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲自在。

??可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意你还记得那篇《为了最后的坚守》吧’我当然记得，写的是王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局长

!都感动了，特批过一笔教育经费。‘那也是我造假你看，村里路路通，年轻人一个个像燕?子往城里飞，赚了钱在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书’他顿了下继续说，‘那俩学生是我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了学校。’”中可见善权变，为留住学校不惜造假。

105．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。

次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。

答题思路：内容主旨上，通过“我”写了什么，表现了何种情感或者思想；结构思路上，是否具有情节和线索方面的作用；表达效果上对情感或者人物塑造有哪些作用。

“我”是故事的见证者，是线索人物，串联情节；“当年，我那篇《十年坚守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了城”“把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假”，可知“我”推动了情节发展。

“我”从前采访，给山村带来巨大变化，“我”这次前去采访，是调查他被举报的原因，前后两次的采访都推动了情节发展，并通过“我”的所见所感深化了文章主旨。

“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达”“刘记者，咱村能得到上级扶持是享你的福……”，可知“我”作为第一人称，两次采访符合记者身份，让故事更真实可信。

12．阅读下面的现代诗，完成下面小题。

生涯的午后食指冬日的太阳已缓缓西沉如今已到了在灯红酒绿中但温暖如旧，更加宜死死地坚守住清贫的年份有生涯午后成就的辉煌谁去想半生的勤奋和郁闷自甘淡泊，耐得住寂寞苦苦不懈地纸笔耕耘冬日的斜阳还那么斯斯文文收获了丰富的精神食粮后天边已渐渐涌上厚厚的阴云荒野上留下个诗人的孤坟注定又有一场冷酷的暴风雪在我命运不远的前方降临

但现在这颗心还没有死也不是我的最后的呻吟别了，洒满阳光的童年这不就是生涯的午后吗？

别了，阴暗的暴风雨的青春还远远不到日落的时辰！

110．下列对本诗相关内容的理解，不正确的（）

A．“冬日的太阳已缓缓西沉”，既点出时间，描写出冬日午后太阳西斜的自然之景，又含有深层的象征之意。

B．“有生涯午后成就的辉煌/谁去想半生的勤奋和郁闷”，写出了诗人对自己前半生付出的感慨和如今成就的欣慰。

C．“注定又有一场冷酷的暴风雪/在我命运不远的前方降临”，一个“又”字暗示出诗人生命中曾不止一次经历过坎坷。

D．“如今已到了在灯红酒绿中/死死地坚守住清贫的年份”，表达出诗人已到中年却还只能过着清贫生活的悲哀。

111．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的（）

A．诗歌第一节用“温暖”“辉煌”等词语为诗歌点染一层明亮的色调，与第二节的晦暗形成鲜明的反差。

B．“别了，洒满阳光的童年/别了，阴暗的暴风雨的青春”，运用反复和比拟的手法，表达了诗人告别过往的心情。

C．本诗以含蓄质朴的语言，记录总结了诗人的生活经历、精神状态，感情跌宕起伏，炽热而强烈。

D．本诗具有结构美，四行一节，排列整齐；注重押韵，全诗韵律和谐，富有节奏感和音乐美，朗朗上口。

112．请谈一谈你对“收获了丰富的精神食粮后/荒野上留下个诗人的孤坟”的理解。

113．诗歌的题目为《生涯的午后》，结合全诗，分析其丰富的意蕴。

【答案】

110D．111B．112．①诗人创作出大量作品，留下丰富的精神财富；②诗人因不被理解而孤独，表达了苦涩与悲壮之情。

113．①喻指后半生的开端；②诗人总结前半生的收获，并对后半生进行思考；③午后还没有到日落的时辰，表明诗人依然有对生活和创作的热情与希望。

【分析】

110．本题考查学生对现代诗歌内容的分析鉴赏能力。

D.“表达出诗人已到中年却还只能过着清贫生活的悲哀”错误，应该是“表达出诗人在清贫生活中的坚守”。

D故选。

111．本题考查学生对现代诗歌艺术手法的分析鉴赏能力。

B.“运用反复和比拟的手法”错误，诗句没有运用比拟的手法。

B故选。

112．本题考查学生理解诗句含义能力。

诗句“收获了丰富的精神食粮后/荒野上留下个诗人的孤坟”包含两部分内容：—是“收获了丰富的精神食粮”；一是“荒野上留下个诗人的孤坟”。分析出这两方面的含意即可。

根据前文“自甘淡泊，耐得住寂寞/苦苦不懈地纸笔耕耘”可知，“收获了丰富的精神食粮是指诗人创作出大量作品，留下丰富的精神财富。而下一句中的意象“荒野”“孤坟”说明没有人理解诗人，因为没有人能够理解，诗人只能在荒野上留下一个孤孤单单的坟，表达了诗人的苦涩和悲壮之情。

113．本题考查学生把握诗歌内容，分析理解诗歌题目意蕴能力。

要分析题目“生涯的午后”有哪些丰富的意蕴，就要通读诗歌，抓住诗歌的关键意象和诗/句，把握诗歌主旨。根据“别了，洒满阳光的童年别了，阴暗的暴风雨的青春”“如今已/到了在灯红酒绿中死死地坚守住清贫的年份”等内容可知，“生涯的午后”喻指后半生的开端。

//根据“有生涯午后成就的辉煌谁去想半生的勤奋和郁闷”“注定又有一场冷酷的暴风雪在我命运不远的前方降临”“死死地坚守住清贫的年份”可知，“生涯的午后”意在表现诗人在总结前半生的收获，并对后半生进行思考。

///根据“自甘淡泊，耐得住寂寞苦苦不懈地纸笔耕耘收获了丰富的精神食粮后荒野上留下个诗人的孤坟”“这颗心还没有死”“还远远不到日落的时辰”可知，诗人以《生涯的午后》为题意在表明现在还不是自己人生完结的时候，还要继续“自甘淡泊，耐得住寂寞”“苦苦不懈地纸笔耕耘”，依然保有对生活和创作的热情与希望。

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