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2019春部编三年级语文下册第8单元教学设计

小题大做工作室

每一小题都有大学问

如需部编人教全套电子课本,请在公众号内回复:电子课本

2019年春季新苏教版语文三年级下册电子教材

电子课本
1.古诗三首《绝句》1.古诗三首《惠崇春江晚景》
1.古诗三首《三衢道中》2.《燕子》
3.《荷花》4.《昆虫备忘录》
5.《守株待兔》6.《陶罐和铁罐》
7.《狮子和鹿》8.《池子与河流》
9. 古诗三首《元日》9.古诗三首《清明》
9. 古诗三首《九月九日忆山东兄弟》10.《纸的发明》
11.《赵州桥》12.《一幅名扬中外的画》
13.《花钟》14.《蜜蜂》

第1单元教学设计

第2单元教学设计

第3单元教学设计

第4单元教学设计

第5单元教学设计

第6单元教学设计

第7单元教学设计


25.慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标:

1.认识会意字””9个生字,会写夹、衬12个生字,正确读写衬衫、负责、手艺等词语,积累字旁的字。

2.分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容,复述故事。

4.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。

 

教学重点:

分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。

 

教学难点:

感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。

 

教学准备:

多媒体课件  

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、揭题激趣

1.    同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为慢性子裁缝和急性子顾客,板书课题并齐读课题。

2.    知道裁缝是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?

3.    指导两读课题:齐读课题,请突出人物的性格;齐读课题,请突出人物的身份。

【设计意图:这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。】

二、初读课文,初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词,读通句子。

2.思考:故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?

三、交流反馈

1.检查词语认读。

手艺  交货  负责短袖  服务  一卷  夹起  (注意两个多音字的正确读音)

凭着  衬衫  承认  恼怒夸奖  歪头  泄气

2.书写生字:重点指导强调两横,强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。

3.交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。

【设计意图:降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。】

你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从”——不变感受体会。)

四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。

【设计意图:给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。】

第二课时

一、回顾导入

回顾故事内容:谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?

二、品读对话,感受故事的趣味

()小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。

(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急:文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?

预设:

1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……

(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。)

2)顾客噌的一下子跳起来:这么慢啊!(创设对比句加以体会顾客站起来哪种写法好,为什么?)

 3)不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:我不做棉袄了!用得好吗?)

……

4.    迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图:这样的设计,体现了学生学些方法的迁移运用,提升了语文的素养,更好地体现了教是为了不教的升本理念。】

自学提示:标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组

4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?

三、学习复述

这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了,才能讲给家长听。借助板书练习复述。

(提示:为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。)

组内练习复述.推选代表全班展示复述,评选优胜小组。

四、课堂小结

借助板书,课堂小结。

四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读

《大个子老鼠小个子猫》

1.    先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。

【设计意图:用学生熟知的小动物,加上颠覆的形象,更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

 

板书设计:

25.慢性子裁缝和急性子顾客

第一天     做上能穿     冬棉袄

第二天     没说的      秋夹袄

第三天     没问题       夏短袖

第四天     没裁料       春长袖



26.方帽子店

教学目标:

1.朗读课文。认识蕉、叩4个生字。

2.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

 

教学重点:

懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

 

教学时数:

1课时

 

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.读了课题,你有什么疑问?

2.启发谈话:同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

 

二、初读课文,感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

2.检查生字词:

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想,这篇课文讲了一件事?这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(   ),从来没有做过(   ),方帽子戴着又(   )又()。小孩子们不喜欢(   ),他们喜欢(   ),戴着又(   )又(   )。后来,方帽子店对面又开了一家卖(    )的帽子的商店,顾客们最后都进了(    )。那些不舒服的(    ),慢慢地成为(      )。

【设计意图:因三年级学生的概括能力还不是很高,所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度,让孩子们有法可循,降低学习的难度。】

 

三、再读课文,感悟理解

1.出示自学提示一:

自由读课文1—6自然段,想一想:

1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?用直线画出相关的语句。

2)人们戴着方帽子舒服吗?为什么还要戴呢?用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子:

1)我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。

2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!

大人们总是这样回答:因为一直以来都是这样的。

抓住关键词来理解课文内从来”“真不舒服”“一直等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。

【设计意图:一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】

 

四、深入体验、深入理解

1.出示自学提示二: 

小组合作学习7—10自然段,想一想:

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的,怎么做的?

2.汇报交流。

出示相关句子:

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。

假如我们用布做成真的帽子……”

那戴在头上就更舒服了。

他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。

孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的……

(1)学生读相关句子,通过重点读可不喜欢喜欢”“又舒服又漂亮”“假如等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。

(2)说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?

3. 出示自学提示三:

自由读课文17—20自然段,想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来。

4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

【设计意图:复述,是在积累词语,也是在练习运用词语,是提高识字能力的有效方法。】

5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?

   日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。

 

五、课后作业:

如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢?

 

板书设计:             

方帽子店

方帽子                   又奇怪又不舒服

圆帽子(其他式样)     又漂亮又舒服

 

27.

教学目标:

1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

 

教学重点:

有感情地朗读课文,体会故事的趣味。

 

教学难点:

借助示意图复述故事。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

学生:预习故事。

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭题解题

1.  同学们喜欢读故事吗?为什么喜欢?

【设计意图:学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。】

2.出示课题。(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:

1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号

2)认读思考:老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;老虎和贼认为——

二、初读课文,学习生字

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语:脊背  胸脯  窟窿  翻山越岭  走南闯北   旋风

预设点『』:

1脊背应读三声。

2窟窿第二个字读轻声。

3这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。

3.默读课文,并思考课文写了件什么事?

【设计意图:学生在读通课文的基础上,对文章有一个大概的印象,能用自己的话概括文章的主要内容,训练学生概括文章的技巧。】

三、复习生字,指导写字

7.课件出示生字,自由练读。

8.生字组词,巩固识字。

9.指导书写。提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是,注意不要多加笔画。提示漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏都是左右结构的字,左窄右宽,胖、驴、粘也是左右结构的字,但这几个字左右相当,莫、架是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。是半包围结构,写得时候要注意里面是而不是

第二课时

一、回顾内容,再读故事

1. 老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)

2. 老虎和贼认为是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。

3.师提问:同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下,

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头(),老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在(),却听老婆婆说怕()。

它们听见赶紧(),一直到了()。

贼下树,虎回走,它俩树下(),吓得大喊()啊!

驴圈里,()在吃草,老婆婆的屋顶()啦!

【设计意图:引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。】

二、理清层次,梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!

1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人

老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?(生讲)

文:从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师:除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?(肚子圆圆的)

师:看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……

【设计意图:欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

2.学习3-5段,

所以他们都要去偷『』,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?(2生讲)

它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?(两生讲)

就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。

文:老爷爷说:好像有什么声音在响?老婆婆说:唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!(师范读)

贼蹲在屋顶上想:走南闯北我什么都听过。就是没听过,莫非比我还厉害?(师范读)

老虎趴在驴圈里想:翻山越岭我什么都见过。就是没见过,莫非比我还厉害?(师范读)

我们来分角色读读,谁来当老爷爷?谁来当老婆婆?老虎呢?贼呢?老师来当旁白。

你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

【设计意图:感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中的可怕,带学生更深层次的走入情景。】

3.学习6-12段,

他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?(两生讲)

文:老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑?(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……

它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(一声,老虎撞到树上;一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。)这一幅呢?(好险呐)

文:老虎一边往前跑一边想:终于甩掉了!贼一边往上爬一边想:终于甩掉了!

【设计意图:图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。】

4.学习13-18段,

他们就这样放弃了吗?没有,谁接着讲

说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊哎呀,漏又来啦!小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)

你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?老虎呢?(描述图片)

你们把自己当成老虎和贼……大喊一声漏啊!然后都吓昏了过去。

【设计意图:经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为。】

5.学习19-20段,小胖驴

文:天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。(师范读)

老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答,滴答他们抬头看看屋顶唉,说怕漏,偏又漏雨了!

总结:同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做歪打正着;老虎和贼听到,吓得到处跑,这叫作贼心虚,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样安然无恙

【设计意图:老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。】

三、整理思路,复述文章

1.复述:读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)

2.续写:你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?

【设计意图:锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。】

板书设计:

27.

老爷爷  老婆婆         歪打正着

小胖驴        安然无恙

老虎          “” 做贼心虚

 

28.枣核

教学目标:

1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字,重点指导读好字。

2.默读课文,用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

 

教学重点:

体会枣核的机智和勇敢。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

 

教学时数:

1课时

 

教学过程:

一、谈话导入,揭题解题

1.读了课题,你能想到什么?

(枣核就是枣的核。)

2.启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事呢?接下来我们一起来学习28课《枣核》

【设计意图:通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。】

 

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。

2.检查生字词。

爹娘    勤快   扶犁    衙役    牲口    官府

1)指名读,齐读。

2)重点指导的读音,读yá,旧时官署的称呼。

3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子还()。但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。最后,枣核凭着自己的()和()成功地离开官府。

【设计意图:由于三年级的学生的概括能力还不够强,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】

 

三、再读课文,感悟理解

1.默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。

2.小组讨论。

【设计意图:这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用,培养学生独立学习的能力。】

3.汇报交流:

1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?

出示相关句子:

枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

2)枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?

(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。)

3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。

a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,哦喝!哦喝!大声吆喝着赶驴。

b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:哦喝!哦喝!

c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开〖〗,赶着牲口回到了村子。

4)枣核是怎样机智脱险的?找出相关句子读一读。

a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。

b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。

c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:快打!快打!衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官去,枣核大摇大摆地走了。

 

四、深入体验,深入理解

1.你喜欢枣核吗?为什么?

2.读了这一篇故事,你受到了什么启发?

 

五、梳理内容,复述故事

1.这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?

2.学生复述故事。

 

六、回顾课文,续编故事

1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗?

2.学生练习,续编故事。

 

板书设计:

28. 枣核

名字来历

勤快能干

救出牲口

顺利脱险

 

口语交际.讲一个有趣的故事

教学目标:

1.通过举办趣味故事会,激发学生讲童话故事的兴趣。 

2.培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

 

教学重点:

提高学生讲故事的能力。

 

教学难点:

抓住故事的主要内容,绘声绘色地讲童话故事。

 

教学准备:

教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事,读熟并记住故事的主要情节。

 

教学时数:

1课时

 

教学过程:

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会,谁讲的故事最好,将被评选为故事大王

 

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则;请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:有趣的内容想想如何突出趣味性,如:注意语气、表情的变化,加上适当的手势。

2.小组交流,推选代表。

3.代表参加全班交流。

4.自主探究评说。让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?

【设计意图:这一环节通过学生与学生之间的合作交流,既创设了一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。】

 

三、评价反馈,表扬总结

1.表扬优胜小组,颁发故事大王奖。

2.请优胜小组或个人总结获奖原因。

 

四、课外延伸,强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。

 

板书设计:

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

 

习作.这样想象真有趣

教学目标:

1.选取一种动物为主角,大胆想象,编一个童话故事。

2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化,构思创作有趣的童话。

 

教学重点:

想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情。

 

教学难点:

想象小动物失去了原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情,编一个奇异的故事。

 

教具准备:

课件

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,了解特点。

1.喜欢小动物吗?今天老师带来了几个小动物,说说他们各自的特点?

2.出示动物图片:母鸡  蚂蚁  老鹰  蜗牛。 

归纳板书:   母鸡     下蛋   不会飞

                    蚂蚁     弱小   团结勤奋

                    老鹰     高飞   勇敢

                    蜗牛     爬得慢

3.你还知道哪些小动物的特点?

                    公鸡      打鸣

                    小猫      捉老鼠

                    ……      ……

【设计意图:通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点,旨在引起学生的兴趣,并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】

二、奇思妙想,大胆想象

1.看到这些小动物,它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性,或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢「」:

2.课件出示:

母鸡:展翅高飞

蚂蚁:个头赛树

老鹰:胆小如鼠

蜗牛:健步如飞

3.那么他们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?

4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5.汇报交流,述说奇异

三、习作指导写奇异

1.请从以上四个动物中任选一个,假如它失去了本性,会发生什么奇异的事?把你的奇思妙想写下来。

(如果认为一定的困难,也可以自己任选其他的动物,公鸡下蛋。)

【设计意图:课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练,因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】

2.交流汇报,指导写法。

归纳板书:大胆合理想象

3.自我修改,突出奇异

 

第二课时

一、明确目标,丰满故事。

上节课大家写了故事的奇异这一片段,这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方,怎样的环境呢?请大家继续展开丰富大胆的想象,编成一个有趣的完整的故事。

 

二、指导写法,学生习作。

1.突出故事的完整性。

梳理归纳:时间地点环境起因经过结果

2.把故事的经过写具体

梳理归纳:   按一定的顺序:用上…………然后……最后

3.把故事的经过写生动。

梳理归纳:   巧用修辞:  比喻  拟人  夸张  

【设计意图:当今作文缺乏教师的细致指导,尤其是习作过程的指导,尤其是三年级学生习作的起始阶段,更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】

 

三、交流展示,教师评价。

 

四、再次修改,誊抄习作。

板书设计:

这样想象真有趣

写完整

写具体

写生动

 

语文园地八

教学目标:

1.总结复述故事的方法,学会复述故事。

2.归类识字,并体会汉字形旁表意的特点。

3.学会写生动形象的句子,积累古诗。

4.学会转述别人的话。

 

教学重点:

写出生动形象的句子,积累古诗。

 

教学难点:

学会转述别人的话。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、交流平台

1. 直接导入:同学们,第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!

2.学生交流:

1)通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。

2)我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。

3)以后,我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条,只要是他们的点滴收获,老师就要鼓励学生,并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

二、识字加油站

1.出示两组词语,请学生自由读这两组词语,读准字音。

  咳嗽    呕吐    唠叨    嘀咕

  谚语    谣言    告诫    辩论

2.请学生读一遍,师随机正音。

预设点:

咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

3.再读这两组词语,读后说说你有什么发现。

4.学生交流发现

预设点:

1)第一行的字都是口字旁,第二行的字除了其他都是讠字旁。

2)第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。

5.总结:形声字的特点形旁表示字的意义,同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

【设计意图:引导学生了解形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。】

三、日积月累

1.导入:四月,当平地上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天,我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》,感受春的天真可爱。

2.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。

3.短短四句话二十八个字,诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗?

10.再读古诗,理解诗意,可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗,并试着背诵古诗。(可以采用比赛的方式进行)

第二课时

一、运用象声词

1.对比句子,谈体会

出示两组句子

1)顾客跳起来:这么慢啊!

     顾客噌的一下子跳起来:这么慢啊!

2)石头落在地上。

     石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。

预设点:

学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好,但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了,这时老师可以这样引导学生:读第二句你看到一个怎样的画面?从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景,做总结

大家交流一下你体会到的情景。(学生交流自己的体会)是的,加上像噌的一下子”“梆的一声这样的词汇,句子就给人一种画面感,像这样表示声音的词就叫做象声词,一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结,写句子

1)创设情境:一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景,加上一个象声词让句子更形象。

2)你能自己说一句带有象声词的句子来吗?

学生说出自己的句子,老师及时评价。

【设计意图:通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象,通过想象画面,学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。】

二、编写有趣题目

1.对比题目,找不同

  1)裁缝和顾客

  2)慢性子裁缝和急性子顾客

出示这样一组题目,请学生说说哪个好,为什么?

预设点:学生们会说第二个题目好,为主人公加上一个形容词,而且是一对相反的词,人们看到题目就会觉得很有趣,想继续去读文章。

2.小组合作,说规律

组内交流其他三个题目的有趣性,并思考写出这样有趣题目要怎么做,试着总结有趣题目的特点。(可以采用减字对比的方法)

学生交流自己的想法,总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词,让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。

3.小试牛刀,编题目

试着用我们学过的方法说几个这样的题目,比一比谁说得更有趣!

三、转述别人的话

1.引入:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子:

裁缝说:我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。

裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句,你有什么发现?

预设点:

1)这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

2)这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而第二句把冒号改成了逗号。

3)这两句中的人称代词不一样,第一句用的是,第二句用的是

【设计意图:在对比中,学生找到句式上的变化;在表演中,学生理顺人物之间的关系;在练习中,学生运用所学知识。】

2.表演:请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝,乙是,丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,乙再把甲的话转述给丙,说的是第二句话。

3.练习:小组内练习改一改,下面这两句话,注意意思不变,标点和人称要变。

1)裁缝又补充一句:不过,我指的是明年冬天。

     裁缝又补充一句,他指的是明年冬天。

2)老婆婆说:唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!

     老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏。

最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。 

板书设计:

语文园地

复述故事

人称转述

 


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25.慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标:

1.认识会意字””9个生字,会写夹、衬12个生字,正确读写衬衫、负责、手艺等词语,积累字旁的字。

2.分角色有感情地朗读,抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容,复述故事。

4.感知想象的趣味性,激发想象的兴趣。

 

教学重点:

分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句体会人物的个性特点。

 

教学难点:

感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,会复述故事。

 

教学准备:

多媒体课件  

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、揭题激趣

1.    同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为慢性子裁缝和急性子顾客,板书课题并齐读课题。

2.    知道裁缝是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?

3.    指导两读课题:齐读课题,请突出人物的性格;齐读课题,请突出人物的身份。

【设计意图:这样的设计旨在训练学生的语感,也是提升学生对题目的多元理解。】

二、初读课文,初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词,读通句子。

2.思考:故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?

三、交流反馈

1.检查词语认读。

手艺  交货  负责短袖  服务  一卷  夹起  (注意两个多音字的正确读音)

凭着  衬衫  承认  恼怒夸奖  歪头  泄气

2.书写生字:重点指导强调两横,强调衣字旁的正确写法,规范写好三撇。

3.交流问题2,相机板书(生成课后的表格)。

【设计意图:降低了学生概括故事内容的难度,同时梳理出故事的内容结构,为后面的复述做好铺垫准备。】

你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从”——不变感受体会。)

四、熟读对话,抓住关键词句做阅读批注,体会人物性格特点。

【设计意图:给学生足够的阅读思考时间,养成良好的学习习惯,为后面的品读交流做好铺垫。】

第二课时

一、回顾导入

回顾故事内容:谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?

二、品读对话,感受故事的趣味

()小组练习,分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。

(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急:文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?

预设:

1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……

(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。)

2)顾客噌的一下子跳起来:这么慢啊!(创设对比句加以体会顾客站起来哪种写法好,为什么?)

 3不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说:我不做棉袄了!用得好吗?)

……

4.    迁移上面的学法,小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图:这样的设计,体现了学生学些方法的迁移运用,提升了语文的素养,更好地体现了教是为了不教的升本理念。】

自学提示:『pUueag.om

标点符号的提示语气、动作、每次的表现等

3.小组分角色朗读展示,评选优秀小组

4.面对这样的结果,如果你是那位顾客,你会说些什么呢?

三、学习复述

这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了,才能讲给家长听。借助板书练习复述。

(提示:为了突出故事的趣味,可以通过不同的神态或语气来讲述,也可以加上适当的动作来表现。)

组内练习复述.推选代表全班展示复述,评选优胜小组。

四、课堂小结

借助板书,课堂小结。

四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。同学们,大胆发挥你的想象,你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读

《大个子老鼠小个子猫》

1.    先让学生看题目展开想象,编一个有趣的故事情节。

【设计意图:用学生熟知的小动物,加上颠覆的形象,更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

 

板书设计:

25.慢性子裁缝和急性子顾客

第一天     做上能穿     冬棉袄

第二天     没说的      秋夹袄

第三天     没问题       夏短袖

第四天     没裁料       春长袖


26.方帽子店

教学目标:

1.朗读课文。认识蕉、叩4个生字。

2.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

 

教学重点:

懂得世界一天天在改变,人们的思想观念也应该随着改变的道理。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

 

教学时数:

1课时

 

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.读了课题,你有什么疑问?

2.启发谈话:同学们,我们现在戴的帽子各种各样,可是有一点是相同的,就是都是圆帽子。非常奇怪的是,从前有一家帽子店只做方帽子,从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

 

二、初读课文,感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。

2.检查生字词:

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想,这篇课文讲了一件事?这篇课文讲了从前有一家帽子店只做(   ),从来没有做过(   ),方帽子戴着又(   )又()。小孩子们不喜欢(   ),他们喜欢(   ),戴着又(   )又(   )。后来,方帽子店对面又开了一家卖(    )的帽子的商店,顾客们最后都进了(    )。那些不舒服的(    ),慢慢地成为(      )。

【设计意图:因三年级学生的概括能力还不是很高,所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度,让孩子们有法可循,降低学习的难度。】

 

三、再读课文,感悟理解

1.出示自学提示一:

自由读课文1—6自然段,想一想:

1)这家帽子店为什么只做方帽子,从来没有做过别的帽子?用直线画出相关的语句。

2)人们戴着方帽子舒服吗?为什么还要戴呢?用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子:

1)我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。

2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服!

大人们总是这样回答:因为一直以来都是这样的。

抓住关键词来理解课文内从来”“真不舒服”“一直等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。

【设计意图:一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】

 

四、深入体验、深入理解

1.出示自学提示二: 

小组合作学习7—10自然段,想一想:

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的,怎么做的?

2.汇报交流。

出示相关句子:

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子,他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子,戴在头上,又舒服又漂亮。

假如我们用布做成真的帽子……”

那戴在头上就更舒服了。

他们设法找到一些布,试着做了几顶圆帽子,像碗一样扣在头上,很舒服。

孩子们慢慢地长大了,想出了许多帽子的式样,圆的、香蕉形的、圆筒形的……

(1)学生读相关句子,通过重点读可不喜欢喜欢”“又舒服又漂亮”“假如等词语来理解孩子们不愿默守陈规,喜欢创新。

(2)说一说,除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子,你还能想出什么式样的帽子?

3. 出示自学提示三:

自由读课文17—20自然段,想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗?从哪里可以看出来。

4.默读课文,说说故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的话复述这个部分。

【设计意图:复述,是在积累词语,也是在练习运用词语,是提高识字能力的有效方法。】

5.读了这一篇故事,你懂得了什么道理?

   日子一天天地过去,世界一天天在改变,我们的思想观念也应该跟着转变。

 

五、课后作业:

如果让你设计一种帽子,你会设计什么样的帽子呢?

 

板书设计             

方帽子店

方帽子                   又奇怪又不舒服

圆帽子(其他式样)     又漂亮又舒服

 

27.

教学目标:

1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

 

教学重点:

有感情地朗读课文,体会故事的趣味。

 

教学难点:

借助示意图复述故事。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

学生:预习故事。

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,揭题解题

1.  同学们喜欢读故事吗?为什么喜欢?

【设计意图:学生都喜欢读故事,引导他们回忆曾经读过的故事,发现故事的特点,比如故事里的动物会说话,故事里的人物很可爱,故事的情节很有趣等等,唤起学生读故事的兴趣。】

2.出示课题。(漏),老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》,这个故事的题目很特别,只有一个字,但是这篇故事却很长,需要我们慢慢读,请看预习提示:

1)借助注音读课文,给每个自然段标上序号

2)认读思考:老爷爷和老婆婆说的漏,是指——;老虎和贼认为——

二、初读课文,学习生字

1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语:脊背  胸脯  窟窿  翻山越岭  走南闯北   旋风

预设点『』:

1脊背应读三声。

2窟窿第二个字读轻声。

3这个字的读音要注意,应读diān,不要读错。

3.默读课文,并思考课文写了件什么事?

【设计意图:学生在读通课文的基础上,对文章有一个大概的印象,能用自己的话概括文章的主要内容,训练学生概括文章的技巧。】

三、复习生字,指导写字

7.课件出示生字,自由练读。

8.生字组词,巩固识字。

9.指导书写。提示口字旁占左上半格,不宜写大,右下部分不是,注意不要多加笔画。提示漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏都是左右结构的字,左窄右宽,胖、驴、粘也是左右结构的字,但这几个字左右相当,莫、架是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分。是半包围结构,写得时候要注意里面是而不是

第二课时

一、回顾内容,再读故事

1. 老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)

2. 老虎和贼认为是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。

3.师提问:同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事,那回忆一下,

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?(小胖驴)谁能看着黑板,给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头(),老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在(),却听老婆婆说怕()。

它们听见赶紧(),一直到了()。

贼下树,虎回走,它俩树下(),吓得大喊()啊!

驴圈里,()在吃草,老婆婆的屋顶()啦!

【设计意图:引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。】

二、理清层次,梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害,老师给大家省掉了那么多的内容,大家都能把主要内容补全,真是太会读书啦!

1.学习1-2段,感受小胖驴的诱人

老师对小胖驴很感兴趣,特别想知道小胖驴长什么样,谁能给老师讲讲?(生讲)

文:从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师:除了这黑黑的脊背,白白的胸脯,这小毛驴的哪个部位最诱人?(肚子圆圆的)

师:看看这胖胖的小毛驴,这么诱人,老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……

【设计意图:欣赏图片,直观感受小胖驴的诱人,想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

2.学习3-5段,

所以他们都要去偷『』,终于有一天,他们要行动了,谁接着讲?(2生讲)

它们好厉害,一会儿就挖了个窟窿,小毛驴危险了,很快就要成为老虎的盘中餐,成为贼的摇钱树了,关键时刻,谁接着讲?(两生讲)

就这样,几句对话就让小胖驴转危为安。

文:老爷爷说:好像有什么声音在响?老婆婆说:唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!(师范读)

贼蹲在屋顶上想:走南闯北我什么都听过。就是没听过,莫非比我还厉害?(师范读)

老虎趴在驴圈里想:翻山越岭我什么都见过。就是没见过,莫非比我还厉害?(师范读)

我们来分角色读读,谁来当老爷爷?谁来当老婆婆?老虎呢?贼呢?老师来当旁白。

你看看,贼和老虎本事好大,贼走南闯北什么都听过,老虎翻山越岭,什么都见过,他们却不知道漏是什么,你觉得在老虎和贼眼里这厉害的是什么样的?有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

【设计意图:感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中的可怕,带学生更深层次的走入情景。】

3.学习6-12段,

他们越想越害怕,就想赶紧逃,可别让捉到,谁来讲讲他们是怎么逃的?(两生讲)

文:老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑?(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……

它们就这样一直跑到了歪脖树,谁来讲讲这幅图(一声,老虎撞到树上;一声,贼跳上树,还掉了一只鞋子。)这一幅呢?(好险呐)

文:老虎一边往前跑一边想:终于甩掉了!贼一边往上爬一边想:终于甩掉了!

【设计意图:图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。】

4.学习13-18段,

他们就这样放弃了吗?没有,谁接着讲

说的真好,老虎还想吃小胖驴,就往回走,贼还想偷小胖驴去卖钱,就要下树,结果他们又在树下相遇了,(图片,小偷一回头,老虎一抬头,都吓得大喊哎呀,漏又来啦!小偷手一松,老虎腿一软,咕噜咕噜滚下山)

你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?老虎呢?(描述图片)

你们把自己当成老虎和贼……大喊一声漏啊!然后都吓昏了过去。

【设计意图:经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为。】

5.学习19-20段,小胖驴

文:天快亮了,小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。(师范读)

老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答,滴答他们抬头看看屋顶唉,说怕漏,偏又漏雨了!

总结:同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做歪打正着;老虎和贼听到,吓得到处跑,这叫作贼心虚,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样安然无恙

【设计意图:老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。】

三、整理思路,复述文章

1.复述:读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)

2.续写:你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?

【设计意图:锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。】

板书设计:

27.

老爷爷  老婆婆         歪打正着

小胖驴        安然无恙

老虎         “做贼心虚

 

28.枣核

教学目标:

1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字,重点指导读好字。

2.默读课文,用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

 

教学重点:

体会枣核的机智和勇敢。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

 

教学时数:

1课时

 

教学过程:

一、谈话导入,揭题解题

1.读了课题,你能想到什么?

(枣核就是枣的核。)

2.启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事呢?接下来我们一起来学习28课《枣核》

【设计意图:通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。】

 

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准生字字音,读通句子。

2.检查生字词。

爹娘    勤快   扶犁    衙役    牲口    官府

1)指名读,齐读。

2)重点指导的读音,读yá,旧时官署的称呼。

3.指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子还()。但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。最后,枣核凭着自己的()和()成功地离开官府。

【设计意图:由于三年级的学生的概括能力还不够强,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】

 

三、再读课文,感悟理解

1.默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。

2.小组讨论。

【设计意图:这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用,培养学生独立学习的能力。】

3.汇报交流:

1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?

出示相关句子:

枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

2)枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?

(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。)

3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。

a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,哦喝!哦喝!大声吆喝着赶驴。

b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:哦喝!哦喝!

c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开〖〗,赶着牲口回到了村子。加微信号 bbtjxpt 观看下载全册音频视频

4)枣核是怎样机智脱险的?找出相关句子读一读。

a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。

b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。

c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:快打!快打!衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官去,枣核大摇大摆地走了。

 

四、深入体验,深入理解

1.你喜欢枣核吗?为什么?

2.读了这一篇故事,你受到了什么启发?

 

五、梳理内容,复述故事

1.这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?

2.学生复述故事。

 

六、回顾课文,续编故事

1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗?

2.学生练习,续编故事。

 

板书设计:

28. 枣核

名字来历

勤快能干

救出牲口

顺利脱险

 

口语交际.讲一个有趣的故事

教学目标:

1.通过举办趣味故事会,激发学生讲童话故事的兴趣。 

2.培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

 

教学重点:

提高学生讲故事的能力。

 

教学难点:

抓住故事的主要内容,绘声绘色地讲童话故事。

 

教学准备:

教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事,读熟并记住故事的主要情节。

 

教学时数

1课时

 

教学过程:

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会,谁讲的故事最好,将被评选为故事大王

 

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则;请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:有趣的内容想想如何突出趣味性,如:注意语气、表情的变化,加上适当的手势。

2.小组交流『www.』,推选代表。

3.代表参加全班交流。

4.自主探究评说。让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?

【设计意图:这一环节通过学生与学生之间的合作交流,既创设了一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。】

 

三、评价反馈,表扬总结

1.表扬优胜小组,颁发故事大王奖。

2.请优胜小组或个人总结获奖原因。

 

四、课外延伸,强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。

 

板书设计:

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

 

习作.这样想象真有趣

教学目标:

1.选取一种动物为主角,大胆想象,编一个童话故事。

2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化,构思创作有趣的童话。

 

教学重点:

想象小动物失去原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情。

 

教学难点:

想象小动物失去了原来的主要特征,生活产生的变化或发生的奇异的事情,编一个奇异的故事。

 

教具准备:

课件

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,了解特点。

1.喜欢小动物吗?今天老师带来了几个小动物,说说他们各自的特点?

2.出示动物图片:母鸡  蚂蚁  老鹰  蜗牛。 

归纳板书:   母鸡     下蛋   不会飞

                    蚂蚁     弱小   团结勤奋

                    老鹰     高飞   勇敢

                    蜗牛     爬得慢

3.你还知道哪些小动物的特点?

                    公鸡      打鸣

                    小猫      捉老鼠

                    ……      ……

【设计意图:通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点,旨在引起学生的兴趣,并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】

二、奇思妙想,大胆想象

1.看到这些小动物,它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性,或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢「」:

2.课件出示:

母鸡:展翅高飞

蚂蚁:个头赛树

老鹰:胆小如鼠

蜗牛:健步如飞

3.那么他们的生活会有什么变化?又会发生哪些奇异的事情呢?

4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5.汇报交流,述说奇异

三、习作指导写奇异

1.请从以上四个动物中任选一个,假如它失去了本性,会发生什么奇异的事?把你的奇思妙想写下来。

(如果认为一定的困难,也可以自己任选其他的动物,公鸡下蛋。)

【设计意图:课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练,因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】

2.交流汇报,指导写法。

归纳板书:大胆合理想象

3.自我修改,突出奇异

 

第二课时

一、明确目标,丰满故事。

上节课大家写了故事的奇异这一片段,这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方,怎样的环境呢?请大家继续展开丰富大胆的想象,编成一个有趣的完整的故事。

 

二、指导写法,学生习作。

1.突出故事的完整性。

梳理归纳:时间地点环境起因经过结果

2.把故事的经过写具体

梳理归纳:   按一定的顺序:用上…………然后……最后

3.把故事的经过写生动。

梳理归纳:   巧用修辞:  比喻  拟人  夸张  

【设计意图:当今作文缺乏教师的细致指导,尤其是习作过程的指导,尤其是三年级学生习作的起始阶段,更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】

 

三、交流展示,教师评价。

 

四、再次修改,誊抄习作。

板书设计:

这样想象真有趣

写完整

写具体

写生动

 

语文园地八

教学目标:

1.总结复述故事的方法,学会复述故事。

2.归类识字,并体会汉字形旁表意的特点。

3.学会写生动形象的句子,积累古诗。

4.学会转述别人的话。

 

教学重点:

写出生动形象的句子,积累古诗。

 

教学难点:

学会转述别人的话。

 

教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。

 

教学时数:

2课时

 

教学过程:

第一课时

一、交流平台

1. 直接导入:同学们,第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!

2.学生交流:

1)通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。

2)我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。

3)以后,我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条,只要是他们的点滴收获,老师就要鼓励学生,并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

二、识字加油站

1.出示两组词语,请学生自由读这两组词语,读准字音。

  咳嗽    呕吐    唠叨    嘀咕

  谚语    谣言    告诫    辩论

2.请学生读一遍,师随机正音。

预设点:

咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

3.再读这两组词语,读后说说你有什么发现。

4.学生交流发现

预设点:

1)第一行的字都是口字旁,第二行的字除了其他都是讠字旁。

2)第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。

5.总结:形声字的特点形旁表示字的意义,同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

【设计意图:引导学生了解形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。】

三、日积月累

1.导入:四月,当平地上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天,我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》,感受春的天真可爱。

2.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。

3.短短四句话二十八个字,诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗?

10.再读古诗,理解诗意,可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗,并试着背诵古诗。(可以采用比赛的方式进行)

第二课时

一、运用象声词

1.对比句子,谈体会

出示两组句子

1)顾客跳起来:这么慢啊!

     顾客噌的一下子跳起来:这么慢啊!

2)石头落在地上。

     石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。

预设点:

学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好,但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了,这时老师可以这样引导学生:读第二句你看到一个怎样的画面?从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景,做总结

大家交流一下你体会到的情景。(学生交流自己的体会)是的,加上像噌的一下子”“梆的一声这样的词汇,句子就给人一种画面感,像这样表示声音的词就叫做象声词,一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结,写句子

1)创设情境:一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景,加上一个象声词让句子更形象。

2)你能自己说一句带有象声词的句子来吗?

学生说出自己的句子,老师及时评价。

【设计意图:通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象,通过想象画面,学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。】

二、编写有趣题目

1.对比题目,找不同

  1)裁缝和顾客

  2)慢性子裁缝和急性子顾客

出示这样一组题目,请学生说说哪个好,为什么?

预设点:学生们会说第二个题目好,为主人公加上一个形容词,而且是一对相反的词,人们看到题目就会觉得很有趣,想继续去读文章。

2.小组合作,说规律

组内交流其他三个题目的有趣性,并思考写出这样有趣题目要怎么做,试着总结有趣题目的特点。(可以采用减字对比的方法)

学生交流自己的想法,总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词,让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。

3.小试牛刀,编题目

试着用我们学过的方法说几个这样的题目,比一比谁说得更有趣!

三、转述别人的话

1.引入:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子:

裁缝说:我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。

裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句,你有什么发现?

预设点:

1)这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

2)这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而第二句把冒号改成了逗号。

3)这两句中的人称代词不一样,第一句用的是,第二句用的是

【设计意图:在对比中,学生找到句式上的变化;在表演中,学生理顺人物之间的关系;在练习中,学生运用所学知识。】

2.表演:请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝,乙是,丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,乙再把甲的话转述给丙,说的是第二句话。

3.练习:小组内练习改一改,下面这两句话,注意意思不变,标点和人称要变。

1)裁缝又补充一句:不过,我指的是明年冬天。

     裁缝又补充一句,他指的是明年冬天。

2)老婆婆说:唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!

     老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏。

最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。 

板书设计:

语文园地

复述故事

人称转述


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